Glossaire

École inclusive · Repères de vocabulaire

Le glossaire

en un coup d’œil

Le vocabulaire de l’école inclusive mêle termes médicaux, administratifs et pédagogiques. Ce glossaire distingue trois familles : les troubles, les dispositifs, les démarches.

Les appellations évoluent. Pour chaque terme, l’ancien nom est indiqué entre parenthèses quand il existe.

01

Les troubles du neurodéveloppement

TND

Troubles du neurodéveloppement

Ensemble de troubles qui débutent durant la période du développement et retentissent sur le fonctionnement personnel, social, scolaire ou professionnel.

TSA

Troubles du spectre de l’autisme

Troubles affectant la communication et l’interaction sociales, avec comportements et intérêts restreints ou répétitifs.

À ne pas confondre avec les anciens « troubles spécifiques des apprentissages », qui portaient le même sigle.

TDAH

Trouble du déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité

Difficultés durables d’attention, impulsivité, parfois hyperactivité motrice. Fréquemment associé à d’autres TND.

TSLA

Troubles spécifiques du langage et des apprentissages

(Troubles « dys »)

Terme qui recouvre l’ensemble des troubles « dys » listés ci-dessous.

Dyslexie

Trouble spécifique de la lecture

Difficultés durables à identifier les mots écrits, les autres capacités étant préservées.

Dysorthographie

Trouble de l’orthographe

Difficultés durables à maîtriser l’orthographe, souvent associée à la dyslexie.

Dysgraphie

Trouble de l’écriture manuscrite

Écriture lente, mal formée ou laborieuse ; peut exister seule ou accompagner la dyspraxie.

Dyscalculie

Trouble du calcul

Difficultés durables à comprendre les nombres et à effectuer le calcul.

Dyspraxie · TDC

Trouble développemental de la coordination

Difficultés à planifier et exécuter les gestes volontaires : s’habiller, écrire, se repérer dans l’espace.

TDC est le nouveau nom officiel de la dyspraxie.

Dysphasie · TDL

Trouble développemental du langage

Trouble durable du langage oral, dans la compréhension et/ou l’expression ; la dysphasie désigne les formes sévères.

TDI

Trouble du développement intellectuel

(Ancien terme : déficience intellectuelle)

Limitations durables des capacités cognitives et d’adaptation, du niveau léger au profond.

TFC

Troubles des fonctions cognitives

Troubles affectant les fonctions intellectuelles : mémoire, attention, langage, praxies. Catégorie administrative des dossiers MDPH qui correspond au profil majoritaire des élèves notifiés ULIS du lycée.

Tics et syndrome de Gilles de la Tourette

Mouvements ou vocalisations soudains, rapides et répétés.

Trouble de la communication sociale

Pragmatique

Difficultés à utiliser le langage en contexte social, sans atteinte du vocabulaire ou de la grammaire.

02

Les dispositifs et les plans d’accompagnement

PPS

Projet personnalisé de scolarisation

Document qui organise la scolarité d’un élève reconnu en situation de handicap par la MDPH : objectifs, aménagements, accompagnement humain, matériel.

PAP

Plan d’accompagnement personnalisé

Aménagements pédagogiques pour un élève présentant des troubles des apprentissages (dys, TDAH), sans reconnaissance de handicap par la MDPH. Mis en place sur avis du médecin de l’Éducation nationale.

PPRE

Programme personnalisé de réussite éducative

Soutien ciblé pour un élève en difficulté scolaire, sans handicap ni trouble diagnostiqué. Temporaire et révisable.

PAI

Projet d’accueil individualisé

Organise l’accueil d’un élève malade (maladie chronique, allergie) : traitements, urgences, protocoles.

ULIS

Unité localisée pour l’inclusion scolaire

Dispositif de scolarisation en petit groupe, implanté dans un établissement ordinaire et coordonné par un enseignant spécialisé.

AESH

Accompagnant d’élèves en situation de handicap

(Ancien terme : AVS)

Personnel chargé d’aider un ou plusieurs élèves dans leurs apprentissages et leur autonomie ; il peut être individuel ou mutualisé.

MPA

Matériel pédagogique adapté

Matériel mis à la disposition d’un élève sur notification de la CDAPH.

Exemples au lycée : ordinateur portable avec logiciel de lecture vocale ou de dictée, tablette, stylo lecteur de texte, logiciel de prédiction de mots, clavier adapté.

Le matériel reste prêté à l’élève pendant toute sa scolarité. La demande s’appuie sur l’observation de l’équipe, avec l’aide de la coordinatrice.

PIAL

Pôle inclusif d’accompagnement localisé

Structure qui coordonne les AESH sur un territoire ; en cours de transformation.

PAS

Pôle d’appui à la scolarité

Dispositif qui remplace progressivement les PIAL, issu de la Conférence nationale du handicap de 2023. Il vise une réponse rapide aux difficultés d’apprentissage, sans diagnostic préalable.

LPI

Livret de parcours inclusif

Application nationale qui centralise les informations relatives au suivi d’un élève à besoins particuliers : dispositifs, aménagements, bilans. Accessible aux équipes et, en synthèse, aux familles.

Incluscol

Application nationale de dépôt et de suivi des demandes d’aménagements d’épreuves d’examen : baccalauréat, BTS, DCG, DSCG.

DAR

Dispositif d’autorégulation

Salle dédiée où un élève, le plus souvent TSA, peut s’isoler temporairement pour réguler ses émotions ou son environnement sensoriel.

ESS

Équipe de suivi de la scolarisation

Réunion qui rassemble la famille et les professionnels pour suivre la mise en œuvre du PPS.

03

Les démarches et les droits

MDPH

Maison départementale des personnes handicapées

Guichet unique qui instruit les demandes liées au handicap : lois sociales, scolaires, professionnelles.

CDAPH

Commission des droits et de l’autonomie des personnes handicapées

Commission de la MDPH qui prend les décisions : orientation, accompagnement, prestations.

EPE

Équipe pluridisciplinaire d’évaluation

Équipe de la MDPH qui évalue les besoins et élabore les propositions transmises à la CDAPH.

GEVA-Sco

Guide d’évaluation des besoins de compensation en matière de scolarisation

Document qui décrit la situation d’un élève et ses besoins ; base des décisions de la MDPH.

RQTH

Reconnaissance de la qualité de travailleur handicapé

Statut administratif qui ouvre des droits en matière d’emploi : obligation d’emploi, aménagement de poste, aides. Utile dès les stages et l’apprentissage.

Agefiph

Association qui finance l’insertion professionnelle des personnes handicapées dans le secteur privé : aides aux employeurs et aux salariés.

FIPHFP

Équivalent de l’Agefiph pour la fonction publique.

SESSAD

Service d’éducation spéciale et de soins à domicile

Service médico-social qui intervient là où vit l’élève (domicile, école), sur notification MDPH.

IME

Institut médico-éducatif

Établissement médico-scolaire pour élèves présentant une déficience intellectuelle, ouvert sur notification MDPH, souvent en complément d’une scolarité partagée.

ITEP

Institut thérapeutique, éducatif et pédagogique

Établissement pour élèves présentant des troubles du comportement, sur notification MDPH.

Plateformes territoriales

Lieux qui regroupent sur un même site différents types de structures : médico-social, éducatif, associatif (SESSAD, IME, hôpitaux de jour…), pour offrir aux familles un point d’entrée unique.

L’orientation vers la plateforme du secteur passe par la MDPH ou le référent EBEP.

Aménagements d’examen

Adaptations des épreuves : temps majoré, secrétaire, matériel, salle spécifique. Accordées par les services académiques ; la demande se dépose via Incluscol.